1.良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念与办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的( )。
A.激励功能
B.凝聚功能
C.约束功能
D.教化功能
2.在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为( )。
A.强化干预法
B.厌恶干预法
C.转移注意法
D.延迟满足法
3.韩波进入中学后，经常独自思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩涛的人格发展处于( )。
A.主动对内疚阶段
B.同一性对角色混乱阶段
C.自我整合对绝望阶段
D.自主对羞耻和疑虑阶段
4.初中生小虎平时纪律松散，经常迟到，上课还经常与邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是( )。
A.激励了学生的学习积极性
B.没有发挥学生的主体性
C.没有尊重学生的人格
D.维护了教室的权威
5.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )。
A.继承功能
B.传递功能
C.选择功能
D.创新功能
答案与解析详见下页>>>
答案及解析：
1.【答案】A 学校文化的激励功能表现在好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力，激励教职员工为实现自身价值和学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。题干描述的正是激励功能，故选A。
2.【答案】B 解析：网络成瘾心理干预法的适用对象是确已上网成瘾的学生。常用的心理干预法有：强化干预法，厌恶干预法，转移注意力法，替代、延迟满足法。其中，厌恶干预法指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。常用的做法有橡皮圈拉弹法、不赞成干预法、内隐致敏法等。题干中，老师让李刚在手腕上套一根橡皮筋，感觉自己想上网了，就弹自己一下，这是采用惩罚和厌恶的刺激减少不良行为的体现，属于厌恶干预法。故B项正确。
3.【答案】B 解析：埃里克森的社会化发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指的是12-18岁的人群，面对的冲突是同一性对角色混乱，对于青年期的人格发展任务建立同一性，防止角色混乱。这一阶段发展障碍者的心理特征是生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失。题干中，进入中学的韩波经常思考“我是谁”，并且对于未来从事何种职业，未来的社会地位等问题感到迷茫，说明他现在正处于青年期，面对的冲突是同一性对角色混乱。B项正确。
4.【答案】C 解析：班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐，说明班主任没有做到“以人为本”的学生观中学生是发展中的人，未能包容学生的错误，使小虎人格尊严受到了伤害。故选C。
5.【答案】C 解析：解析：教育对文化的选择功能即通过教育选择、整理、提升文化。题干中“取其精华，去其糟粕”即选择优秀的文化，丢弃糟粕的文化，体现了教育对文化的选择功能。故选C。
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